Faire réussir tous les élèves
De l'inclusion à la conception universelle des apprentissages
Penser et mettre en oeuvre un enseignement inclusif et accessible aux besoins de tous les élèves, tel est le pari de la conception universelle des apprentissages.
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Mots-clefs
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Hétérogénéité
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Pédagogie explicite
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Accessibilité
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Aptitudes attendues
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S'engager
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Expérimenter
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Sortie de sa zone de confort
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Durée
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6h
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12h
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18h
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et plus si besoin​
Public concerné
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Adaptable à tout public
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Primaire, collège lycée
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Sans pré-requis
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Ancrages théoriques
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Sciences Cognitives
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Neuro-éducation
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Conseil Scientifique de l'EN
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Contexte
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A l’aune des sciences cognitives et de la recherche en neuro-éducation, les compétences professionnelles ne cessent d’être re-visitées.
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Les enseignants sont aujourd’hui davantage considérés comme des architectes et des designers pédagogiques.
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Pour autant ils ont besoin d’être formés et outillés pour entrer dans ces nouvelles postures d’enseignement inclusif, flexible et accessible à tous les élèves.
Objectifs généraux
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Penser autrement l'hétérogénéité des élèves
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Prendre en compte les évolutions de la recherche et de l’innovation
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Découvrir les principes d'accessibilité pédagogique
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Entrer dans une démarche d’expérimentation dans sa classe
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Dynamiser ses pratiques d'enseignement en diversifiant ses approches
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Actualiser ses connaissances en matière de neuro-éducation
Contenu
Il s’agit dans un cadre réflexif et collaboratif de soulever les questions liées à l'hétérogénéité et d’y apporter des réponses concrètes au service de la réussite de tous les élèves dont ceux à besoins éducatifs particuliers.
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Identifier
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la problématique générale de l’inclusion et de l’accessibilité de l’apprentissage
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Les formes de l’enseignement explicite
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Les mécanismes de la cognition
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Mieux comprendre
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Les difficultés cognitives des élèves
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Les obstacles en termes d’amotivation, de démotivation et de comportement difficile
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Découvrir
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Les leviers de l’accessibilité
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Les mises en œuvre pédagogiques favorisant les apprentissages liés au langage et à l’écrit
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Envisager
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Le déplacement et l’enrichissement des pratiques pédagogiques en lien avec les sciences cognitives
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Le recours à l’enseignement explicite
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Méthodes
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Etude de cas et observation
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Alternance entre apports théoriques et mise en activité
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Echanges de pratiques et réflexion méta-cognitive
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Appropriations et mise en projet
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Expérimentations et retour d’expérience
Tarifs et intervention
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